Эксперименты над людьми на благо науки?

Во время последней избирательной кампании большинство образовательных кругов справедливо считало, что новая власть (чья бы она ни была) может в очередной раз развернуть образовательный корабль и снова повести его на уже давно известные скалы.

За время независимости Украины все образовательные реформы имели половинчатый характер, не только не достигая целей, но и уничтожая старые прогрессивные наработки.

Каждый новый человек во главе Министерства образования хотела добавить к общему беспорядку свой штрих, тем самым формируя нынешнюю систему образования. Считая, что учитель не может адекватно оценить ребенка, министерство вкоренило несвойственную Украине двенадцатибалльная система оценивания. Не понимая ее значение до конца, учителя школ все же постигли новые особенности школьных отметок. Но как только дискуссия относительно баллов отошла во вчерашний день, как Министерство образования способствовало новым изменениям.

В жизни каждого ученика-старшеклассника вошло слово ВНО — внешнее независимое оценивание. Принятое как контрмера к взяточничества в системе образования, ВНО должно нести еще и прогрессив в виде более качественного и глубокого контроля знаний абитуриентов.

Ли прижилось ВНО в полтавских школах, мы спросили у инструктора из внешнего независимого оценивания учителя-методиста Елены Александровны Згурской.

— Елена Александровна, как воспринимают ВНО школьники?

— К сожалению, для многих детей ВНО — большой стресс. Некоторые дети только по истечении времени на выполнение задачи вспоминали правильные ответы. А были и такие, что через эмоции и страх могли осмыслить свою работу только через несколько дней. С каждым годом дети все больше привыкают к новым требованиям, однако фактор стресса является ощутимым в детском коллективе.

— Есть ли достигло ВНО в полтавских школах своих целей: уменьшение взяточничества в образовании и углубление контроля знаний?

— Не могу сказать о взяточничестве. Есть дети, которые учились хорошо и были хорошо подготовлены, но прошли ВНО хуже учеников, которые имели начальный и средний уровень знаний. Или случайность это? ... Все же учителя объективно оценивают детей. Возможно, здесь действует все тот же психологический фактор.

— Было ли, по вашему мнению, введение ВНО действительно необходим?

— В данных условиях считаю введение ВНО компромиссным вариантом. Однако согласна вот с чем: 13 и 20 марта проводится пробное тестирование, на которое попали далеко не все. Многие дети из школ города намеревались проверить свои навыки. Но в сегодняшних условиях стоимость пробного тестирования по одному предмету в 60 гривен для многих детей оказалась слишком высокой.

Не остановившись на достигнутом, Министерство образования попыталось перевести украинские высшие учебные заведения на европейскую систему обучения (Болонскую кредитно-модульную систему). Присоединение к Болонскому процессу большинство студентов и преподавателей вузов встретили негативно.

Учебные заведения с морально и физически устаревшей базой и веками сложенными традициями не смогли выполнить требования европейской системы образования (о воплощении Болонского процесса в одном из университетов Полтавщины можно прочитать здесь. Целый ряд социологических опросов, проведенных без ведома студенчества (которое и понесло основной груз эксперимента) выявило значительную опору в новой системы высшего образования. Так ли это, мы спросили у студентов — представителей четырех крупнейших учебных заведений Полтавы: Полтавской государственной аграрной академии (Яна), Полтавского национального педагогического университета (Ксения), Полтавского национального технического университета (Виктор) и Полтавского университета потребительской кооперации Украины (Наталья) Мы предложили им ответить на несколько вопросов.

— Было ли необходимым введение кредитно-модульной системы обучения в вашем вузе?

— Есть ли улучшился уровень образования в вашем вузов благодаря новой системе обучения?

— Есть сторонники и недовольны новой системой обучения у вас на курсе? Назовите приблизительное соотношение.

Яна: «Введение новой системы не было нужно вообще. Сверхнагрузка без единого конструктива. Уровень знаний отнюдь не улучшилось. Сомневаюсь, что где-то стало лучше, а вот хуже стало точно. Усвоить материал трудно, но воспроизвести его в условиях кредитно-модульной системы еще труднее. Соотношение выразить сложно. Абсолютное большинство против этой системы. В моей группе однозначно нет ни одного поклонника.

Ксения: «Нет. Кроме ряда недостатков болонской системы в Европе, Украина ввела эту систему без всякой подготовки и надлежащих объяснений. Уровень образования как по словам преподавателей, так и из разговоров в студенческой среде упал значительно. Новая система образования сказался на человеческих качествах студентов. Неконтролируемое конкуренция «на выживание» привела к ухудшению психологического микроклимата в группах. Соотношение 9:1 в пользу недовольных ».

Виктор: «Введение новой системы обучения я считаю абсолютно нецелесообразным и преждевременным по многим причинам (отстала база, слабая компьютеризация, неготовность ни студентов, ни преподавателей. Уровень образования не только не улучшилось, но и, порой, сильно упал. Вместе с тем, регулирования условий кредитно-модульной системы в «ручном режиме» ректорами и деканами сводит все позитивы системы к нулю. Соотношение сторонников к недовольных составляет примерно 1:3 соответственно ».

Наталия: «Нужна новая система отнюдь не была и лично мне не нравится. Не думаю, что состояние обучения улучшилось. Тех, кто не желал учиться, новая система учиться не заставила, а старательным студентам от эксперимента стало еще труднее. Сначала большинство было против новой системы, но сейчас уже привыкли ».

Настоящие последствия такой безалаберности образовательных чиновников окажутся уже весной, когда первые выпускники «болонских» университетов выйдут на работу.

Однако провал кредитно-модульной системы обучения в полтавских (и не только) учебных заведениях далеко не способствовал выходу из экспериментальной заблуждения Министерства образования. Целый ряд университетов пошла на грубое нарушение условий кредитно-модульной системы обучения, введя обязательные экзамены (при этом оставив в полном объеме нагрузки с самостоятельного обучения). Такой гибрид не только не способствует улучшению обучения, но и ухудшает состояние образования в целом. Так, Полтавский национальный педагогический университет уже стоит на грани снижения уровня аккредитации.

Новый эксперимент над молодыми украинскими предлагается уже сегодня: в школы, на плечи и без того измученных абитуриентов, хотят вернуть экзамены и средний балл аттестата, не отменяя ВНО. Хотите сами школьники видеть в действии новую систему мы спросили у учеников 11-В класса Полтавской гимназии № 9. Из 20 учеников класса 16 являются сторонниками ВНО. Вместе с тем, несогласие с введением экзаменов в школе при сохранении тестирования (ВНО) была единодушной.

Действительно ли столь необходимыми есть новые системы обучения в Украине? Дали ли они реальные результаты? К сожалению, в своем большинстве эксперименты не только не достигли своих целей, но и нарушили шаткое образовательную равновесие. Как видим, нововведения навязанные «сверху», без всякого учета общественного мнения, нередко оказываются просто нежизнеспособными в условиях реалий украинского образования.

Итак кончатся когда эксперименты над молодыми людьми в Украине? Действительно ли на благо науки должны становиться тренировочным площадкой школы и вузы? Когда учтут настоящие потребности образовательной отрасли? На эти вопросы пока не дала ответа ни одна власть.